喜報：山東職業(yè)學(xué)院優(yōu)質(zhì)校雙創(chuàng)體系改革項(xiàng)目成功通過驗(yàn)收
發(fā)布時間 ：2019-12-09 00:00
11月22日上午，無錫凱數(shù)科技有限公司承接的山東職業(yè)學(xué)院2018年優(yōu)質(zhì)校雙創(chuàng)項(xiàng)目成功通過專家組驗(yàn)收，為雙創(chuàng)項(xiàng)目交上一份滿意的答卷。
經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研及研究，我公司打破傳統(tǒng)“雙創(chuàng)”課程體系構(gòu)建的思維，提出傳統(tǒng)的雙創(chuàng)研究及建設(shè)中存在的問題和不足之處，為學(xué)校建立了全新的解決方案。項(xiàng)目實(shí)施過程中，我公司使用一系列方法論和自有平臺軟件，通過周密地策劃，邏輯地推導(dǎo)，最終形成了48000字的項(xiàng)目調(diào)研報告；校企雙方項(xiàng)目組通力合作，與學(xué)校項(xiàng)目團(tuán)隊共同完成了20000余字的總結(jié)報告，共同探索并建立了“雙創(chuàng)能力模型”，共同構(gòu)建了“雙創(chuàng)課程體系”、共同總結(jié)并形成出教育運(yùn)行機(jī)制和全要素的“育人生態(tài)服務(wù)圈”?！巴茖?dǎo)流程清晰，追溯過程明了，材料詳細(xì)豐富……”項(xiàng)目的成果得到一致的認(rèn)同和肯定。
一、理論為基，調(diào)研方式多樣化
借此優(yōu)質(zhì)校項(xiàng)目建設(shè)契機(jī)，我公司在項(xiàng)目初期深入開展雙創(chuàng)教育的調(diào)研工作，聚焦當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心內(nèi)涵具體化，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行剖析。在樣本選擇上，我們傾向于畢業(yè)后 5年內(nèi)微小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者，兼顧時代領(lǐng)袖人物；區(qū)域上，輻射到長三角及經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的西北地區(qū)；調(diào)研內(nèi)容上，著重創(chuàng)業(yè)者身上的特征與素質(zhì)；調(diào)研方法上，我們采用國內(nèi)權(quán)威的創(chuàng)業(yè)者能力績效潛質(zhì)測評法、尤金創(chuàng)造力自測量表與關(guān)鍵行為訪談分析法，對企業(yè)家以及優(yōu)秀團(tuán)隊進(jìn)行了個體調(diào)研分析和團(tuán)隊盤點(diǎn)分析，形成能力畫像，并提煉為調(diào)研報告，為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程建設(shè)與改革提供參考依據(jù)。
職業(yè)學(xué)校構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系，其重點(diǎn)是理清特定經(jīng)濟(jì)環(huán)境、特定區(qū)域、特定時期下“雙創(chuàng)”人才能力項(xiàng)，再依據(jù)學(xué)校專業(yè)狀況進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的確定，其核心是的將“雙創(chuàng)教育”與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)融合。通過調(diào)研整理出來的綜合能力項(xiàng)，。。。。。。（此處省略），“雙創(chuàng)教育”重點(diǎn)培養(yǎng)共性、公用的關(guān)鍵能力項(xiàng)，搭建平臺類課程體系和課程；。。。。。。（此處省略），專業(yè)教育中負(fù)責(zé)這些關(guān)鍵能力項(xiàng)的培養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)教育”與“專業(yè)教育”在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)上的聯(lián)動和融合。
二、能力為先，課程體系科學(xué)化
前期通過對企業(yè)家、當(dāng)下雙創(chuàng)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)者，以及優(yōu)秀團(tuán)體所體現(xiàn)出來的觀點(diǎn)、績效、成果進(jìn)行研究后，我們將其能力項(xiàng)進(jìn)行匯總，并通過自主開發(fā)分析梳理軟件，共計梳理出169個能力項(xiàng)。在廣泛調(diào)研和專家論證的基地上，對能力項(xiàng)進(jìn)行整合，梳理出 13 項(xiàng)核心能力，構(gòu)建出《雙創(chuàng)能力素質(zhì)模型》，并形成雙創(chuàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)庫。
其次，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域雙創(chuàng)人才核心能力要求和學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，選擇了53個學(xué)習(xí)目標(biāo)按照“既有問題的創(chuàng)業(yè)、基于專業(yè)的創(chuàng)新、基于技術(shù)的創(chuàng)造、基于成果的創(chuàng)效、基于市場的創(chuàng)業(yè)、基于價值的創(chuàng)富”轉(zhuǎn)換邏輯，設(shè)置了90個學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，構(gòu)建課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)表。依據(jù)“六創(chuàng)”的發(fā)展路徑，和認(rèn)知與掌握先后次序。。。。。。，經(jīng)過重組、去重、合并、轉(zhuǎn)換等方法過程，確定基礎(chǔ)課程、“六創(chuàng)”遞進(jìn)課課、拓展課等類型課程，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
歷經(jīng)校企雙方項(xiàng)目小組的努力，我公司協(xié)助學(xué)校完善了“五方聯(lián)動、產(chǎn)教融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，深化了“全員覆蓋、個性拓展、貫通培養(yǎng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式改革，形成了“雙線并行、三層遞進(jìn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
進(jìn)入新時代，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由快速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)換，這也就要求職業(yè)教育在人才供給方面需要走質(zhì)量提升、內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展之路。山東職院的雙創(chuàng)項(xiàng)目是我公司產(chǎn)品轉(zhuǎn)型以來的第一個項(xiàng)目，也是厚積薄發(fā)的開始。此次成功驗(yàn)收對我公司來說，既是激勵，也是動力。接下來，我公司將秉承“為教育做實(shí)事”的理念，總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵與比較優(yōu)勢，樹立眼光，搶抓職教發(fā)展新機(jī)遇，增創(chuàng)職教競爭新優(yōu)勢，不斷創(chuàng)造出中國特色、世界水平的成功范例。