“教診改”
發(fā)布時(shí)間 ：2019-09-07 16:38
自教育部2015年6月發(fā)布《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》、2016年4月頒布《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》以來，職業(yè)院?！敖虒W(xué)診斷與改進(jìn)”工作從正式啟動(dòng)到試點(diǎn)探索，在地方層面逐步推動(dòng)，并全面推進(jìn)到十三五規(guī)劃中。各院校圍繞自主保證質(zhì)量常態(tài)化診改機(jī)制建設(shè)，舉國上下興起了一場(chǎng)質(zhì)量行動(dòng)的建設(shè)熱潮。
我公司匯集國內(nèi)外15位職業(yè)教育研究者、12位企業(yè)人力資源管理研究者、7位績(jī)效改進(jìn)實(shí)踐專家的工作經(jīng)驗(yàn)，吸收國內(nèi)外職業(yè)教育及成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法后，融入管理學(xué)和心理學(xué)相關(guān)原理，運(yùn)用信息化技術(shù)研發(fā)出體現(xiàn)中國職業(yè)教育特色，符合發(fā)展階段的“人才培養(yǎng)質(zhì)量生成與管理平臺(tái)”。
此平臺(tái)建設(shè)根據(jù)學(xué)校發(fā)展的核心目標(biāo)，在學(xué)校、專業(yè)、課程、 教師、學(xué)生五個(gè)層面（五橫）建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制，聚焦人才培養(yǎng)工作，五縱方向重點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，五橫方向重點(diǎn)建構(gòu)建學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生層面8字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋；通過持續(xù)規(guī)范的自我約束、自我診斷、自我改進(jìn)、自我發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強(qiáng)預(yù)警功能和激勵(lì)作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，形成符合學(xué)校自身校情的質(zhì)量模型，不斷提升辦學(xué)活力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
根據(jù)診改工作要求，同步構(gòu)建校本數(shù)據(jù)中心。校本數(shù)據(jù)中心能夠融合學(xué)校現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)的主數(shù)據(jù)和狀態(tài)數(shù)據(jù)，為學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面的預(yù)警提供數(shù)據(jù)支撐，能夠快速構(gòu)建、實(shí)時(shí)響應(yīng)診斷點(diǎn)和診斷要素的變化，支持常見數(shù)據(jù)庫的對(duì)接，支持?jǐn)?shù)據(jù)導(dǎo)入和在線填報(bào)以補(bǔ)充業(yè)務(wù)系統(tǒng)的不足導(dǎo)致的數(shù)據(jù)鏈不完整。
